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Quand la recherche s’invite en classe : une approche québécoise pour faire grandir la responsabilisation des élèves
Pendant deux ans, le Collège Ressources privé Saint-Jacques de Fournes-en-Weppes accueille Mélanie Dumouchel, chercheuse à l’Université du Québec à Montréal (UQAM). À travers une présence régulière et un travail de co-investigation avec les enseignants, cette collaboration inédite vise à accompagner l’évolution des pratiques éducatives vers une gestion de la classe plus responsabilisante, au service de l’engagement, du sentiment d’appartenance et de la réussite des jeunes.
Un accompagnement au long cours pour faire évoluer les pratiques éducatives
L’intervention de Mélanie Dumouchel s’inscrit dans le temps long : plusieurs sessions de travail réparties sur les années scolaires 2025-2026 et 2026-2027, avec une présence régulière au sein du collège. Ce choix n’a rien d’anodin. « Changer les pratiques éducatives, c’est comme cultiver un potager : on plante des graines, puis on revient pour arroser, observer, ajuster », illustre la chercheuse.
Loin d’une formation descendante, sa démarche repose sur l’observation fine du terrain et sur un travail de co-investigation avec les équipes pédagogiques. Ensemble, ils analysent ce qui fonctionne, ce qui résiste, et surtout pourquoi. En invitant notamment les enseignants à se filmer pour prendre du recul sur leurs pratiques et s’auto-évaluer, la recherche devient un levier de réflexion professionnelle, respectueux des réalités du terrain.
Ce regard extérieur, nourri par la recherche en sciences de l’éducation et par des références théoriques solides (gestion de la classe responsabilisante, théorie de l’autodétermination), permet de questionner les postures éducatives, d’identifier les freins au changement et d’accompagner des transformations concrètes, réalistes et durables.
Un bénéfice partagé pour la communauté éducative et pour les jeunes
Pour les équipes éducatives du collège, la présence de la chercheuse constitue une véritable opportunité de développement professionnel. Elle favorise une culture commune autour de la relation éducative, de la gestion des conflits, du climat de classe démocratique et de la responsabilisation des élèves. En donnant du sens aux pratiques et en s’appuyant sur l’expertise des enseignants eux-mêmes, le projet renforce la cohérence éducative du collège.
Pour les jeunes, les bénéfices sont tout aussi essentiels. En travaillant sur le sentiment d’appartenance, la reconnaissance du pouvoir d’agir des élèves et leur participation active à la vie de la classe, cette démarche vise à renforcer leur engagement scolaire et leur confiance en eux. La deuxième année du projet accordera d’ailleurs une place encore plus importante à ces dimensions, avec un accent particulier sur le sentiment d’appartenance et la mise en pratique des leviers identifiés.
À la croisée de la recherche et de l’action éducative, cette collaboration franco-québécoise illustre pleinement l’ambition du Collège Ressources Saint-Jacques : innover pour mieux accompagner les jeunes, en plaçant la relation, la responsabilité et l’engagement au cœur du projet éducatif.